【课程目标】
课程设置全部围绕主题(家庭生活、朋友友情、旅行休闲、邀请信函、健康运动、校园生活、计划梦想、兴趣爱好、偶像英雄、社区环境、节日、观点陈诉、一段经历)等,以词汇、句型、语法、阅读等要点展开,并不断反复、加深、延伸、提高。使学生在积累语言知识的同时提升高语言应用能力。
【课程重点】
词汇积累:
英语词汇是组成英语语言的三要素之一,没有一定的词汇量的积累,要提高英语语言水平几乎是空谈。为了能用英语流畅、得体、准确、恰当地表达思想,进行交际,为了提高阅读速度、培养阅读能力,为了提高写作能力,就要不断地增加词汇量。考试的阅读材料语言素材包罗万象,有科技、农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、音乐艺术、宗教等诸多领域。这些材料涉及词汇范围之广仅靠背单词是肯定无法适应的。且认识单词和会用单词是两码事。真真完全掌握一个词,应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词性。因此市面上流行的各种五花八门背单词的秘诀只会将语言拆分得七零八落,不仅违背语言学习的规律而且不可能解决词汇问题。词汇学习是个日积月累的过程,需要每天翻阅并结合语境学习和记忆,遇到好的句子要整句“吞下去”。表面看似很慢,实则事半功倍。词不离句,在最经济的语境中体会词汇的释义、用法等,绝对是一个好方法。
广泛的阅读:
要想真正掌握一门外语,需要大量的阅读,有独立的思维过程和分析总结过程。在阅读的过程中不仅回顾和加强了课本所学的单词、短语和重点句型而且也掌握了大量的生词,开拓了学生的视野,逐渐学会了自我阅读自我学习的好习惯好方法,让学生受益终生。
【课程服务】
正确处理词汇和语法问题, 帮助学生平稳度过词汇关,在语言积累的基础上整理语法,达到准确表达语言的能力紧密结合生活实际,凸现语言的工具性。
A. 词汇分层要求
B. 语法逐步积累, 组织有效复现
C. 重视培养学生的语言应用能力
D.发挥情感因素在教学中的作用
词汇整理、归纳、扩充:
采用多形式、多角度等方式,建立词族,语义树;归纳一词多义,熟词生义,名词活用等词块;采用单词学习逆向法或通过词汇小知识等方法有效巩固并扩充词汇量。
语法:
根据不同年级的教学目标及学生已学的语言知识,采用不断反复、加深、提高的模式设计进阶练习,并注重知识体系的系统化和能有效衔接高中知识的延伸性。
阅读材料:
阅读材料的选择是首要的。选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料,让人立即产生阅读的欲望,一旦上手,就放不下来了,自然就不会感到是沉重的负担了。材料难易适合学生的实际水平因而不会产生大的阅读障碍。 题材涉及面广,材料时效、新颖, 其中语言素材包罗万象,有科技、农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、音乐艺术、宗教等诸多领域,有助于扩大知识面,提高文化素养。文章体载多样化, 且语言地道、规范。
写作:
1、围绕初中课程标准中的话题,采用多形式,多角度的反复练习并不断在遣词造句和作文结构、条例性方面不断提高作文的质量。
2、纠正学生在写作中常犯的九种句法错误即:词性误用、修饰语错位、句子不完整、主谓不一致、指代不清、累赘、句子不连贯、句子结构混乱、句子与句子之间缺乏过渡。
【习惯培养】
1. 词汇的多少并不重要,重要的是词汇的质量。养成收集重点词汇的好习惯并建立一个属于自己的词汇本,选优质句子作为例子:一个例句、一个搭配、一个成语。
2. 养成大量阅读的习惯。阅读英语应当轻松愉快,主要在于语言吸收上的“潜移默化”,获得语感。因此,“读”出来的英语是地道的、自然的,而“做”出来的英语往往流于生硬。
3. 在阅读中通过语境来记单词的习惯。 因为每个词不是孤立存在的,所以我们在记忆时就特别要注意词与词之间的联系,新学的词汇与已学的词汇间的联系,这种方法能加深对单词的理解。
【能力提升】
1、使用‘自然拼读’及依靠掌握英文字母(字母组合)的发音,能基本达到见词能读、听词能写的境地,并使背单词的难题迎刃而解。
2. 阅读过程中遇到生僻词时能利用一定的猜词技巧及语境背景来推测、判断某些生词的词义。这在突破阅读理解、提高语言能力都有非常重要的意义。
3. 在广泛、大量的阅读中快速捕捉信息的能力